في مقال منشور بمجلة “إد تيك” الأمريكية المهتمة بتكنولوجيا التعليم؛ كتب دوغ بوندرود (حائز جوائز في مواجهة المشكلات من خلال التكنولوجيا والابتكار والبعد الإنساني)؛ يؤكد أن جدران المدارس التقليدية تتداعى لصالح التعليم عن بعد في الخمس سنوات المقبلة.

ويقول”بوندرود” أن ما يقترب من 325 مليار دولار سيتم إنفاقها خلال السنوات المقبلة لمبادرات التعلم الإلكتروني.

وينقل الكاتب عن جيسيكا ميليستون، الخبيرة بمجلة “التكنولوجيا الإلكترونية” في نيويورك، قولها: “لدي إيمان حقيقي وثقة في مستقبل التعليم الإلكتروني”. “إنه أمر مفيد لحياتنا بالكامل، وستصبح كل التكنولوجيا التي نطور جزءاً من التعلم الإلكتروني أيضاً”.

وعادة ما يكون لدى المدارس عدد من الأيام المقررة للتعليم الإلكتروني — المعروفة أيضًا بالأيام الإلكترونية أو أيام التعلم الافتراضية أو أيام التعلم عبر الإنترنت — وللمسؤولين المرونة لضمان استمرار التعليم حتى عند إغلاق المباني المدرسية.

وبالنسبة للمدارس التي بدأت للتو رحلتها نحو مبادرات التعليم الرقمي، فلا يوجد سلم تقدير موصى به يصف التنفيذ المثالي لتلك الخطط.

تعلم أعمق

إن التعليم الإلكتروني “يستخدم التكنولوجيات للوصول إلى المناهج التعليمية خارج الفصول الدراسية التقليدية”، وفقاً لمبادرة التعليم الإلكتروني في ولاية نورث كارولينا والتي تعتمد برامجها التعليمية الإلكترونية على الإنترنت.

ولكن ميلستون تلاحظ أن “على الرغم من إتمام بعض المهام عبر الإنترنت، إلا أن هناك أيضاً قدراً معيناً من أشكال اكتساب المحتوى يستكشفها المعلمون بشكل أعمق في غرفة الصف من خلال التفاعل الحي مع الطلاب، وهو ما يجعلنا نتأكد من أنه التعلم عن بعد لن يصبح معزولا عن التعلم المباشر وإنما مكملا له.

حل مشكلات المدارس

إن البنية الأساسية للمدارس ليست متاحة دوماً. ونتيجة لذلك، اعتمدت بعض المناطق أيام تعلم رقمية لتمكين التعليم من الاستمرار في الطقس العاصف أو وسط تفشي مرض خطير كتفشي وباء كورونا الأيام الماضية.

وتضيف ميلستون: “إن التكنولوجيات الناشئة مثل الواقع المعزز والافتراضي “توفر مسارا لتوفير تعلم أعمق وأكثر حسية”. وعلينا حشد الدعم من المستفيدين من تطبيق ذلك النظام بحيث تتحول الفصول لمختبرات مذهلة تعمل على تكميل مبادرات التعلم الإلكتروني على نطاق واسع.

وترى خبيرة التعليم أن “النموذج الأقل فعالية هو إخبار الطلاب “بالذهاب إلى تعلم شيء ما بأنفسهم”، بل إنها تقترح بدلاً من ذلك البدء بمنصّات مثل “الفصول الدراسية في جوجل”، والذي يسمح للمعلمين بالاتصال بالطلاب ,ومناقشتهم في المناهج.

,لقد أنشأت مدرسة مونتورفي بنسلفانيا غرفة Minecraft حيث يعمل الطلاب على إعادة إنشاء القصص التي قرأوها ويربطون بين التعلم المجرد والتمثيل الرقمي المباشر.

كيف نستفيد من التجربة؟

يقول أكثر من 70% من معلمي المرحلة الابتدائية للصفوف من الأول إلى الثالث المتوسط أن مبادرات التدريب أدت إلى زيادة مهارات تعلم الطلاب للرياضيات، بينما زاد استخدام التعلم خارج غرفة الصف لتيسير العمل العملي القائم على المشروع في محركات المدارس ,زيادة النجاح الأكاديمي والاحتفاظ بالمعرفة.

ولكن للاستفادة بفاعلية من مزايا التعلم الإلكتروني للطلاب، ينبغي على المسؤولين وضع مسودة سياسة تركز على القياس المنتظم لنواتج الطلاب وضمان دعم أصحاب المصلحة لمبادرات التعلم الإلكتروني. من المهم أيضًا أن تعمل تقنيات التعلم الرقمي في المقام الأول

وتؤكد الخبيرة أنه من المهم تقديم تكنولوجيا ذات موثوقية وسرعة واستجابة ومجربة للمعلمين لأنهم إذا تمت تجربة تطبيقات بشكل غير صحيح، فإن المعلم لن يعاود التجربة مرة أخرى.

من أجل التعلم الإلكتروني الفاعل، يجب أن يكون المعلمون مستعدين لتقديم التدريس عبر الإنترنت، ويجب أن يكون الطلاب مستعدين للتعلم عبر الإنترنت، كما جاء في تقرير التعليم المشترك الأمريكي 2019، يحتاج المسؤولون أيضاً إلى التفكير في متطلبات تتراوح بين توفير أماكن الإقامة للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أو هؤلاء ممن لا تكون الإنجليزية لغتهم الأم، بالإضافة إلى أنواع الأنظمة والأجهزة اللازمة لدعم جهود التعلم الإلكتروني.

ومن الأهمية بمكان أيضاً التفكير في البنية الأساسية لتكنولوجيا الطلاب. على سبيل المثال، إذا لم تكن اتصالات النطاق العريض متاحة بسهولة أو غير متوفرة من حيث التكلفة، فقد تكون المدارس أفضل خدمة من خلال الموارد التي تحتوي على مكونات غير متصلة بالإنترنت أو تتطلب أقل قدر من النطاق الشبكي المتصل.