التاريخ يعلو السبورة البيضاء، وعنوان الدرس في منتصفها، وشجرة العناصر وتفريعاتها تحتل كل شبر منها بألوان زاهية مختلفة؛ العلم يرفرف، والجرس إلى جواره، والأسئلة تسعفها ردود فعل فورية؛ تعبيرات الوجوه وإيماءاتها، ومرور للمعلم بين الصفوف للتأكد من أن كل شيء بات حقا على ما يرام..

غابت تلك الصورة النمطية الأثيرة عن المدارس حول العالم بمجرد قدوم شهر مارس 2020؛ وساد الصمت وحلّ التعليم عن بعد بديلا للتعلم الحي المباشر داخل الفصول خوفا من تفشي وباء كوفيد-19 بين الطلاب، ما أدى لحالة ارتباك واسعة لدى الإدارات المدرسية والمعلمين، يشمل ذلك حتى أروقة الجامعات؛ إذ بات من المحتم توفير أساليب حديثة “أون لاين” لتوصيل المقررات.

هذه التغيرات لم يحظ أغلب مدرسي العالم بتدريب كاف عليها؛ ناهيك عن تدني أجور المعلمين في بلدان عدة والتي تجعل كثيرين منهم يحجمون عن تطوير أدائهم وتعلم استراتيجيات أحدث.

السطور التالية نقترب خلالها من شهادات مربّين وخبراء دوليين في التعليم عن الأزمات والدروس التي كشفتها تجربة التعلم عن بعد، والأهم: كيف ستبدل دور المعلم تماما في غضون سنوات قليلة؟!!

المدرسون والتكيف مع الأزمة

لقد انقسمت المدارس من حيث الاستعداد، بين من قرر إغلاق الصفحة رغم استمرار الدراسة “على الورق”، وبين من احتشد لاستكمالها.

remote learning-tb: others

حتى الفريق الثاني سنجد أنه بطبيعة الحال انقسم إلى من اكتفى بتوفير خطة الدروس والشرح المبسط المكتوب أو الصوتي المسجل، ومن تداول شروحات جاهزة للمقررات عبر يوتيوب، ومن قرر صنع حالة تفاعلية وتغذية مرتدة من الطلاب وردود أفعالهم من خلال تفعيل غرف المحادثة الجماعية بين المعلم وطلابه وتنظيم آليات العمل والاستفادة منها وهي أقصى الطرق فاعلية واقترابا من طبيعة التعلم داخل الفصل.

تحظى الطريقة الأخيرة بحميمية أكبر (لا تشبه بالطبع التواصل الحي المفقود داخل الفصل)؛ فالمعلم في الواقع يرتدي ملابس فضفاضة مريحة، ويجلس على أريكته المفضلة يحتسي مشروبه ويمرح ويتبادل بعض النكات أيضا، ولهذا يرى البعض أن ازمة كوفيد-19 مع التعليم مرتبطة عمليا بمدى جاهزيتنا لتلقي الازمة والتفكير في كيفية تعميم تعليم بديل عن بعد في الأوقات الصعبة.

وتزخر الصحف حول العالم بتجارب ناجحة لمعلمين ابتكروا عشرات الطرق للتواصل الحي وتخطي صعاب التفاعل عن بعد، ومنها عدم التاكد من استيعاب الجميع بالدرجة المطلوبة، او تغيب بعض الطلاب عن متابعة التزاماتهم بالمذاكرة، أو حتى المشكلات التقنية في الصوت والصورة والتزامن؛ وهناك مدارس وجامعات قررت بث حصص حقيقية من داخل الفصل ليشعر الطالب بنفس الأجواء المعينة على الفهم.

تعليم المنزل .. نقاط قوة أو ضعف

ويرى إيرين لينيان، وهو تربوي ومدير مدرسة، بحسب “نيويورك ديلي نيوز” أن التعلم الافتراضي دعم الشراكة الحقيقية بين المدرسة والوالدين، وجعل بإمكان الأخيرين مشاهدة عملية التعلم وتقييمها والمشاركة الفعالة فيها والتواصل مع المعلمين، وخاصة في سنوات التعلم الأساسي؛

لكن هذه النقطة سلاح ذا حدين، فكثير من الآباء لا يملكون الوقت ولا الخلفية التعليمية للقيام بهذا الدور!!

وعلى جانب عكسي؛ يفكر “دوغ ليدرمان” بحسب مدونة “انسايد هاير إيد” الشهيرة، في محنة تسرب الطلاب مما يصفه بـ“الشقوق الرقمية” وقد تاكد من أن أغلب الطلاب غير منتظمين فعليا في دروس الإنترنت، لظروف مختلفة، وتواصل مع معلمين شكوا من نفس الأزمة، تقول شهدا خان باين مستشارة لإحدى المدارس: “أشعر احيانًا بعدم الفاعلية جراء غياب الطلاب عن دروس التعلم عن بعد”.

وتميل المستشارة التربوية إلى أن يتسع نطاق التسرب عن التعلم الإليكتروني بين الطلاب ذوي الدخل المنخفض والأقليات الملونة في بلادها والمعوقين والطلاب الذين لا مأوى لهم أو في المساكن العامة وهم أكثر عرضة لخطر الحرمان من التعلم.

وترى معلمة أخرى، أن الطلاب ينقصهم الشعور بروتين المدرسة، والاستيقاظ باكرا وتقسيم الوقت، هذه الأشياء مرتبطة نفسية بالالتزام والشعور بالواجبات تجاه التعلم، والعكس في حالة المكوث في البيت وما يعنيه من فقدان الإحساس بالوقت تدريجيا والانسياق لألعاب الفيديوجيم واليوتيوب وتأجيل المهام يوما بعد يوم.

تقول إحدى المعلمات: “الحقيقة هي، بالنسبة لبعض الأسر، لأن لديهم كل هذه الأشياء الأخرى للبقاء على قيد الحياة، فالمدرسة لن تأتي على قائمة الأولويات. وهذا أمر مفهوم”. “عندما تكون قلقًا بشأن المكان الذي ستعيش فيه أنت وعائلتك، أو كيف ستدفع فواتيرك، يجب أن تكون هذه هي الأولوية الخاصة بك.”

الرقمنة أو .. التخلف عن الركب

استناداً إلى نتائج الدراسة الاستقصائية العالمية للتعليم التي أجرتها منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي TALIS، فإن التكنولوجيا ينبغي أن يكون لها دور أكبر بكثير في الفصول الدراسية.

وبحسب الدراسة: لم يتلق سوى 60 في المائة من المعلمين تدريباً في مجال التطوير المهني في مجال استخدام التكنولوجيا.

يؤكد إنريكي دانس مستشار “استراتيجية القيادة” بحسب مجلة “فوربس” أن المنظومة الجديدة أجبرت الجميع على التكيف معها في تعليم عن بعد يستلزم أدواتا جديدة، ولن يكون للمعلم الذي يتجاهلها مكان في السيناريو القادم، وهو تعليم تشاركي تفاعلي، لا يقيس فحسب ما حصله الطلاب، ولكن كيف يستخدموه للإقناع والتطبيق عمليا.وسنرى “أنظمة معقدة تتكون من المشاركة، وعمل المقرر، والمشاريع، والعمل الفردي والجماعي، والدرجات التي يتم تعيينها من قبل الزملاء، وليس المعلم وحده، وربما عدة معايير أخرى”.

سيكون على إدارات المدارس توفير أدوات مؤتمرات الفيديو التي تمكن من إثراء التفاعلات في الاتجاهين، والسبورات البيضاء المشتركة، والرسائل الفورية، ومديري المحتوى التي سنستخدمها كمستودعات، والواقع الافتراضي الذي يقدم تجارب غامرة، محاكاة، ألعاب من أنواع مختلفة.. مجموعة من الوظائف التي سوف تتطور باستمرار طوال حياة الطلاب.

وبعبارة أخرى، فإن التدريس عبر الإنترنت لن يكون مجرد خيار. وفي العام المقبل، فإن المؤسسات غير القادرة على تقديم منهجية مختلطة تدمج بسلاسة التدريس وجهاً لوجه وعلى الإنترنت سوف تجد نفسها على نحو متزايد متخلفة عن الركب.

يوتيوب مساعد يحتاج رقابة

يؤكد ايفان جرينبرج بمجلة “بالتيمور” أنه تماما كما الآباء والأمهات اليوم من غير المرجح أن نرى التلفزيون على أنه مجرد جليسة أطفال، وينطبق الشيء نفسه على أشرطة الفيديو يوتيوب حتى تلك من شريط فيديو التعليمية المفترضة. لشيء واحد يمكن أن الأيدي الصغيرة أن تنقر على الروابط وتبتعد كثيرا عن المحتوى الذي يراد تقديمه. لهذا “مع أي استخدام للأدوات التكنولوجية، يجب على الآباء النظر في مراقبة المحتوى، وبقدر الإمكان، وخاصة مع الأطفال الأصغر سنا، والمشاركة في المشاهدة جنبا إلى جنب معهم، وهو اقترح بريا دريسكول، أستاذ مشارك في التعليم المبكر بكلية ميلز.

وكأداة تعليمية، يمكن استخدام YouTube بطرق متنوعة، اعتمادًا على عمر الطفل وأهدافه التعليمية.” بالنسبة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أو في سن المدرسة الابتدائية، يمكن النظر إلى أداة مثل YouTube على أنها مكمل للقراءة أو الدرس، بدلاً من أن تكون المصدر الأساسي للمحتوى. على سبيل المثال، يمكن للأطفال الذين يقرأون عن الحيوانات عرض مقاطع فيديو لبعض هذه الحيوانات لمعرفة المزيد عن شكلها، وكيف تتحرك، وأين تعيش.”

بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا، يمكن أن يسمح YouTube للطلاب بالانخراط في موضوع أكثر عمقًا.على سبيل المثال: عرض المقابلات مع أشخاص من جميع أنحاء العالم لاستكمال درس الدراسات الاجتماعية،” بحسب دريسكول.

و”الأبحاث تخبرنا أيضًا أن الأطفال يمكنهم إظهار التعلم المعزز من الفيديو من خلال المشاهدة المشتركة التفاعلية مع الآباء والأمهات ، مقارنة بالمشاهدة الفردية.”

بالنسبة للطلاب الأكبر سنًا – وكذلك البالغين الذين قد يكون لديهم وقت أطول فجأة على أيديهم – يمكن أن يكون YouTube أيضًا مكانًا لشحذ المهارات ، ولكنه قد يتطلب المزيد من التفاني أكثر مما سيكون لدى العديد من الأطفال الأصغر سنًا.

وقال أوليفر كروكو، أستاذ مساعد في القيادة وتنمية الموارد البشرية ومنسق برنامج تصميم وابتكار تجربة التعلم عبر الإنترنت في جامعة ولاية لويزيانا عبر الإنترنت: “يوتيوب هو مورد ممتاز للتعلم الموجه ذاتياً، خاصة عندما يدور حول تنمية المهارات.

مهمة تدريب الذكاءات للطلاب

كاثرين كريشنان الخبيرة التربوية تخبرنا بحسب تقرير منشور بالمنتدى الاقتصادي العالمي أن نظامنا التعليمي الحالي، الذي يستند إلى نموذج الثورة الصناعية، يستند على الحفظ والتوحيد القياسي – وهي المهارات التي سيتم استبدالها بسهولة وكفاءة بالذكاء الاصطناعي والمعزز (الذكاء الاصطناعي)، حيث لا يكفي الذكاء وحده. مزيج جيد من الذكاء (الذكاء) + EQ (الذكاء العاطفي) + RQ (المرونة) أمر بالغ الأهمية لإطلاق العنان لإمكانات الطالب.

أثبتت الإحصاءات أن 34% من الطلاب يعتقدون أن مدارسهم لا تعدهم للنجاح في سوق العمل؛ تقول الخبيرة، مستدركة: ونحن بحاجة إلى إصلاح الجسر من التعليم إلى إمكانية التوظيف؛ وفق تقرير مستقبل الوظائف الـ WEF.

تقول الخبيرة: نحن بحاجة إلى إعداد الطلاب لوظائف لم يتم إنشاؤها بعد وأن نصبح رواد أعمال. ولهذا سيتغير دور المعلم وما نحتاج تعلمه كثيرا؛ لكن علينا أيضا توفير بيئة ملائمة للمعلمين لأداء أدوارهم الجديدة.

فجوة الوصول والإنصاف في التعلم

بالطبع بينما نعمل على تحويل التعليم، نحتاج أيضا إلى جعله أيسر منالا. ووفقا لليونيسيف، فإن أكثر من 72 مليون طفل في سن التعليم الابتدائي غير الملتحقين بالمدارس، في حين أن 750 مليون بالغ أميون ولا يملكون القدرة على تحسين ظروفهم المعيشية وظروف معيشة أطفالهم. وبينما نتولى عملية التحول في مجال التعليم، فإن النجاح يعني توفير (الوصول، والإنصاف، والجودة/الأثر).

ويشير دافيد إدوارد وفق المنتدى الاقتصادي العالمي أيضا إلى حقيقة أن بالمعدلات الحالية، إذا واصلنا تحقيق نفس معدل التقدم، فإن هذا العدد سيكون قد انخفض بحلول عام 2030 بمقدار 32 مليون طالب فقط، ونكون قد أخطأنا الهدف بنسبة 88 في المائة.

Little student reading a book at home.

كما أفادت الأمم المتحدة بأنه يجب تعيين ما يقرب من 69 مليون معلم في جميع أنحاء العالم بحلول عام 2030 إذا أريد الوفاء بالتعهدات الدولية بشأن التعليم.

يأتي هذا في ظل خصخصة التعليم، بتخفيض تمويل التعليم العام، مما يعجل بعدم المساواة باستبعاد الضعفاء من الحصول على تعليم جيد.

عندما تنتهي أزمة كوفيد-19

إن فكرة المربي باعتباره صاحب المعرفة الذي ينقل الحكمة إلى تلاميذه لم يعد صالحاً لغرض التعليم في القرن الحادي والعشرين. مع قدرة الطلاب على الوصول إلى المعرفة، وحتى تعلم المهارات التقنية، من خلال بضع نقرات على هواتفهم وأجهزة الكمبيوتر اللوحية وأجهزة الكمبيوتر الخاصة بهم، سنحتاج إلى إعادة تعريف دور المربي في الفصول الدراسية ومسرح المحاضرات. وقد يعني ذلك أن دور المربين سيحتاج إلى التحرك نحو تيسير تنمية الشباب كأفراد مساهمين في المجتمع.

تقول الخبيرة نيام سويني (مدرس الصحة والرعاية الاجتماعية وعلم الجريمة في كلية كامبردج): عندما تنتهي أزمة الوباء، يجب أن ترتقي مهنة التعليم إلى مستوى التحدي؛  نحن بحاجة إلى أن نسأل أنفسنا السؤال الأساسي: ما هو الغرض من التعليم؟، لا يمكننا أن نستمر في وجود نظام يحتوي على ما يقرب من 000 3 طفل من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة وإعاقات يفتقرون إلى مكان مدرسي دائم. ولا يمكننا الاستمرار في نظام الامتحانات الذي يترك ثلث التلاميذ يوصفون بأنهم فاشلون.

ويجب وضع حد لاستخدام التعليم ككرة قدم أيديولوجية وسياسية تفشل أكثر الفئات ضعفا. لا يمكننا الاستمرار في نظام الامتحانات السامة الذي يقوم على التعلم المتعفن والمناهج الدراسية قديمة، ونظام الامتحانات التي كانت مسؤولة عن ارتفاع كبير في أمراض الصحة العقلية للأطفال والمراهقين.

ويجب أن يعترف نظامنا التعليمي بإنجازات الجميع ويجب ألا يستمر في وصف أولئك الذين يسلكون طريق التعليم المهني بأنهم أقل جدارة أو أقل قيمة، أو مؤهلاتهم أقل صرامة.

يجب أن ننهي التعليم “السوق” وممارسة المدارس المتنافسة ضد بعضها البعض للتلاميذ، ويجب أن نعيد للمعلم مكانته ماديا ونطوره تكنولوجيا كي ننتظر تعليما يلائم الغد.