قلب فيروس كوفيد 19 العالم رأسًا على عقب؛ وتأثرت جميع القطاعات، بما في ذلك قطاع التعليم، تأثرا شديدا، وأصبح العالم يبحث عن استراتيجيات جديدة للتصدي لهذا الوباء وعواقبه.
وتنظر مؤسسات التعليم الآن إلى التعليم عبر الإنترنت باعتباره نافذة للأمل، كما تبذل جهودا لاستخدام الأدوات التقنية مثل أنظمة إدارة التعلم (LMS) ومنصات عقد المؤتمرات على شبكة الإنترنت مثل Udemy و Educadium و CourseCraft و Skillshare ، كما تحاول الخروج بوسائل مختلفة للوصول إلى الطلاب الذين يقضون الحجر الصحي في منازلهم ومدنهم وقراهم.
ولكن المتشككين والساخرين خلقوا أساطير حول التعلم على شبكة الإنترنت ، ولهذا يحاول الخبير التعليمي الهندي د. جوزيف دوريراج A. Joseph Dorairaj (عميد كلية اللغات الأجنبية في معهد غانديغرام الريفي) كشف تلك الأوهام في مقال منشور مؤخرًا بصحيفة “The Hindu” الدولية، مشيرًا إلى ما وصفه بـ”سبع خرافات في التعلم أون لاين” والتي تقود المجتمعات إلى تعطيل المعرفة وتبادل المهارات. تعالوا نتتبع تلك الخرافات بحسب الخبير:
1- المستهدف من التعليم عن بعد هو الشباب
يقول د. جوزيف: لقد سمعت المعلمين يقولون: “لدي عامين آخرين للتقاعد وأنا لا أميل إلى تعلم أي شيء جديد، وخاصة التدريس عبر الإنترنت، في هذه المرحلة من حياتي”.. أو “أوه ، هذه الممارسات التعليمية على الانترنت هي لأولئك الشباب في الثلاثينات، وبالتأكيد ليس لأولئك الذين تخطوا الخمسين” وقد علّق عدد قليل من الآخرين قائلاً: “إن التدريس الافتراضي هو لأولئك الذين يتمتعون بالحنكة التقنية، وليس لأشخاص مثلي يتهجون التكنولوجيا”.
والحقيقة هي أن على الجميع – صغارا وكبارًا، ملمّون بالتكنولوجيا وكارهون لها – أن يتعايشوا مع التعلم عن بعد.
وبعبارة أخرى، فإن التكنولوجيا في التعليم العالي بالأخص قد أصبحت قائمة ويتعين على جميع المعلمين أن يحدثوا تحولا واضحا وواعيا على الرغم من سنهم وموقفهم. “الناس الناجحون هم أولئك الذين يحبون ويرحبون بالتغيير”.
2- التعليم عبر الإنترنت ليس سوى أمر مؤقت
لا يمكن إنكار حقيقة أننا نعيش أوقاتا عصيبة بسبب وباء الفيروس التاجي. وفي ظل 
هذه الخلفية، يجادل عدد غير قليل من الناس بأن التدريس عبر الإنترنت ليس سوى ترتيب مؤقت – على الأكثر لفصل دراسي أو فصلين دراسيين. يشعر البعض أنه عندما تعود الحياة الطبيعية ، سيعود إلى الطباشير والتحدث مع طلابه. لذا، لماذا يكلف نفسه عناء تعلم منهجيات التدريس الجديدة؟
والحقيقة هي أن التدريس عبر الإنترنت أصبح بالفعل جزءًا لا يتجزأ من نظامنا التعليمي وتم إجراء تغييرات لا رجعة فيها.
لقد غيرت COVID-19 بشكل جذري منهجيات التدريس وليس هناك عودة إلى الوراء.
الفائزون هم أولئك الذين يعتنقون التكنولوجيا وينظرون إلى التعليم عبر الإنترنت ليس على أنه تغيير في اللعبة على المدى الطويل.
3- التدريس عبر الإنترنت لا يحقق العدالة
يجادل البعض بأن التعليم عبر الإنترنت يحابي بمهارة أولئك الذين لديهم إمكانية الوصول إلى التكنولوجيات العالية ويرفض الفئات المحرومة في المجتمع. قد يكون هناك بعض الحقيقة هنا
ولكن الحقيقة الأكبر هي أن التعليم عبر الإنترنت مخصص للجميع. في معظم الحالات، كل ما يحتاجه الطلاب هو هاتف ذكي يتصل بالإنترنت، وكثير منهم يمتلك هذا الهاتف أو لدى احد من أفراد أسرته في المنزل. يمكن لمعظم الطلاب الوصول إلى Zoom أو Google Hangout أو Cisco WebEx Meeting باستخدام هواتفهم الذكية.
ولذلك، فإن الادعاء بأن التدريس عبر الإنترنت سيؤدي إلى تفاقم الفجوة الاجتماعية والاقتصادية بين الطلاب ليس له ما يبرره. صحيح أنه في المناطق الريفية وشبه الحضرية، قد لا تتوفر الإنترنت عالية السرعة على مدار الساعة. ولكن التدريس عبر الإنترنت ، وخاصة الوضع غير المتزامن ، سيساعد بالتأكيد جميع الطلاب بسبب مرونته.
4- التكنولوجيا ستحل محل المعلم في نهاية المطاف
أحدث العقدان الأخيران ترحيبًا واعيًا لجعل المناهج الدراسية تركز على الطالب. ولكن هذا الوباء قد جلب نقلة نوعية أخرى – التحرك الواعي والمتعمد نحو التكنولوجيا. في وقت سابق ، كان المعلمون مرادفين للطباشير ولكن ينظر إليهم الآن مع أجهزة الكمبيوتر المحمولة والهواتف وهذا من شأنه أن يلخص التغيير في التربية.
هناك خوف فطري في المعلمين ، وخاصة من يمتلكون خبرات قديمة أن التكنولوجيا ستحل محلهم في نهاية المطاف. وينبغي طمأنة المعلمين بأنه لا يمكن استبدالهم، بل ينبغي أيضا أن يقال لهم إن دورهم قد تغير كثيرا.
وفي وقت سابق، كان يُنظر إليهم على أنهم مستودعات للمعرفة. ولكن الآن ينظر إليهم كمصمّمي مناهج دراسية، ومطوّري محتوى، والمشاركين في المعرفة — كل ذلك من خلال وسيلة للتكنولوجيا.
ولذلك، فإن أيًا منهم يحتاج إلى تطوير مجموعة مختلفة من المهارات، وخاصة المعرفة بأنظمة إدارة التعلم (LMS).
5- يفضل الطلاب التفاعل وجهًا لوجه
“هذا هو شكل دقيق من المقاومة”يقول الخبير الهندي؛ يستخدم المعلمون الذين ليسوا مرتاحين للغاية مع التكنولوجيا ويترددون في التحول إلى التدريس عبر الإنترنت حُجّة ضعيفة بأن طلابهم يفضلون التفاعل وجهًا لوجه وليس التدريس عبر الإنترنت.
وينبع هذا من التمني بأن المعلمين لا غنى عنهم، وبدونهم، سينهار نظام التعليم والتعلم. الشباب ليسوا ملمين بالتكنولوجيا فحسب، بل هم أيضا على استعداد لتبني التغيير بأي شكل من الأشكال. وهم يتطلعون باستمرار إلى أفكار جديدة ويحبون التجربة والابتكار، وبالتالي، لن يكون لديهم قضايا رئيسية في التحول إلى التعليم عبر الإنترنت.
معظم الطلاب، إذا كانت وجهته صحيحة، سوف يتحول إلى التعلم عبر الإنترنت بسلاسة وتصبح الكرة في ملعب النظام التعليمي، وخاصة المعلّمين، لتسهيل هذا الانتقال بسلاسة. ولهؤلاء الطلاب، لا يتعلق الأمر إما/أو بل بالتكنولوجيا والمعلمين على حد سواء.
6- التعليم عبر الإنترنت ليس فعالاً
هناك عدد غير قليل من المزايا في التفاعل داخل الفصول الدراسية وجها لوجه؛ أهمها أن المعلمين يراقبون ما يتعلمه الطالب بل وحالته المزاجية، وردة فعله، ولسوء الحظ هذه الميزة شبه غائبة عبر الإنترنت.وقد تمت برمجة المحتوى التعليمي غالبا وطريقة التعلم بالفعل بشكل نمطي. إلى جانب ذلك ، فإن مدى اهتمام الطلاب بالتفاعل عبر الإنترنت ، خاصة في الدروس غير المتزامنة (ليست بثا حيًا)، لا يمكن التنبؤ به. لذلك ، يقال إن التفاعل وجهًا لوجه أفضل من التعليم عبر الإنترنت.
والحقيقة هناك مزايا وعيوب في كلا الاتجاهين. ولكن المعلمين الجيدين هم دائما كذلك، أيا كان الوضع. سيقوم المعلم الجيد دائمًا بضبط المحتوى وآلية توصيله وفقًا للوضع وسيضمن عدم وجود فجوة كبيرة بين تقديم المادة واستيعابها.
7- شهادات الإنترنت غير صالحة
في الهند على سبيل المثال، وأغلب البلدان، لا يزال التعليم وشهاداته المعتمدة مرادفاً للتعليم التقليدي غير المتصل بالإنترنت، ونعني ذلك المرتبط بالمدارس والكليات في هياكلها المادية.
لازلنا مترددين في قبول الدرجات والدبلومات المكتسبة من خلال الانترنت، وهي إن قبلناها تظل في اللاوعي تحظى بمرتبة متدنية نظير الشهادات الأخرى.
كما يُفترض أن التعليم عبر الإنترنت مخصص لأولئك الذين لا يصلون إلى الكليات أو الجامعات العادية.
حتى في سوق العمل، لا يتم التعامل مع الشهادات عبر الإنترنت على قدم المساواة مع نظيرتها العادية.
ويلزم توضيحان لذلك- بحسب د.جوزيف- أن هذا النوع من التعلم الإلكتروني عبر الإنترنت الذي نناقشه هو في الواقع مزيج من التعلم عبر الإنترنت مع الاحتفاظ بالتفاعل وجهًا لوجه، ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه لا يمكن إجراء فصول منتظمة بسبب الإغلاق، مما يجبر المعلمين والمؤسسات على التحول إلى الوضع عبر الإنترنت.
ولذلك، فإنه بالمعنى الدقيق للكلمة ليس برنامجها تعليميا يكتفي بالإنترنت. ثانياً: من الناحية الفنية، لا يوجد تمييز بين الدرجات والشهادات المكتسبة من خلال التعليم عبر الإنترنت وغيرها، والأمر برمته يعود للطالب والجهة التعليمية التي تمنح الشهادات وموثوقيتها.
يقول الخبير الهندي الاكاديمي: إن الأوقات والحالات غير العادية تستدعي حلولًا جريئة وجذرية.
وفي هذا النظام الجديد الذي أحدثه هذا الوباء، يتعين على المعلمين أن يعيدوا اكتشاف أنفسهم باستمرار لمعالجة المتطلبات الناشئة عن هذه الأزمة وأن يقدموا للطلاب كل ما هو ذي صلة ويساعدهم على التكيف مع الأزمة، مما يكسبهم خبرات أوسع ومرونة أيضا لمواصلة نجاحهم.
